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德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。在德育过程中，也存在着一定的规律。（点击咨询：
）
【趾（知）】
德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程 。
首先，学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
其次，德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素和谐统一发展，需要注意全面性、多端性、长期性和反复性。
[ 知 （基础） ：道德认识 ]
道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。
[ 情：道德情感 ]
道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。
[ 意：道德意志 ]
道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。
[ 行（关键）：道德行为 ]
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。
本知识点考查方式：①直接考查地位。②例子——理解
例题1：品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个基本因素构成，其中，（ ）是实现知行转化的催化剂。（点击咨询：）
A.道德意志
B.道德行为
C.道德情感
D.道德认识
[答案：C ]
例题2：《学记》总结和概括了先秦儒家的教育经验和理论，其中，“亲其师，信其道”主要表明了（ ）的作用。（点击咨询：）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德动机
D.道德意志
[ 答案：B ]
例题3：有同学检举小韩偷拿宿舍同学的东西，这样的事情已经是第三次了。老师将小韩叫到办公室，小韩承认确有此事，说自己想改掉这个毛病，但有时就是忍不住。教师应该从（ ）入手对小韩进行教育。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德动机
D.道德意志
[ 答案：D ]
【脚（交）】
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
(1) 活动和交往是德育过程的基础。
(2) 学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。
【毛（矛）】
德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。 德育过程具有一系列复杂的矛盾。
这些矛盾的斗争、转化与发展推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的发展。因此，既要促进学生思想品德发展内部矛盾的转化，也要协调影响学生品德发展的外部矛盾。
【长】
德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。
德育过程的长期性、反复性、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。
例题4：张老师在反思日记中写到：对于学生思想行为的反复出现，之前我没有意识到，未做到耐心细致地教育学生，之后我要正确认识学生思想行为的反复性，善于反复抓，有针对性地逐步发展学生的品德。这是贯彻德育过程中（ ）的具体要求。
A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
B.德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程
C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。
[ 答案：D ]
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