一、道尔顿制（点击咨询：）

1920年，美国的博克赫斯特在道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，称为道尔顿制。

道尔顿制的做法是：教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。具体来说，它主张把教室改为作业室，兼有教室、自修、图书馆、试验室四种用途，学生可以按照自己的兴趣和爱好与教师签订月“学习公约”，学完后经教室考试合格再学习下一个月“公约”规定的学习内容。

道尔顿制确立了三条原则：自由，合作，时间预算(计划)。

设计教学法和道尔顿制的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

在出题角度上，经常会出现“契约式教育”、“辅导学生自学和独立作业”等相关词汇，各位小伙伴们要注意哦。

二、设计教学法（点击咨询：）

20世纪初，美国教育家克伯屈在杜威“从做中学”教学理的基础上，提出了设计教学法。

设计教学法又叫单元教学法，主张废除班级授课制和教科，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关识和能力。

设计教学法有四个重要步骤：(1)创造情景，引起动机，确定目的;(2)制定计划;(3)实行计划;(4)评价成果。

设计教学法中强调，克伯屈强调废除班级授课制，自己对自己的学业进行独立设计。考试中若是出现“废除班级授课制”等关键词汇，各位小伙伴们要能反选出设计教学法。

下面让我们做一道相关习题巩固一下：

【单选题】1.设计教学法的创建者是( )。

A.杜威 B.孟德斯鸠 C.克伯屈 D.杜威

【答案】C。解析：本题考查设计教学法。设计教学法又叫单元教学法。设计教学法主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书;主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。它强调教师的责任在于利用环境去激发学生的学习动机，并帮助学生选择活动所需要的材料。设计教学法的创建者是克伯屈。C项正确。

A项：杜威，美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。与题干不符，排除。

B项：孟德斯鸠，法国启蒙思想家、法学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家，也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律文化的学者之一。与题干不符，排除。

D项：卢梭，法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一。他提出了自然主义教育。与题干不符，排除。故正确答案为C。

【单选题】2.某高校的学生在进入大二后，就开始实施由学生自己决定学习内容，自己设计相关的课业，自己在实行过程中获得知识的教学形式。这种教学组织形式属于( )。

A.分组教学 B.文纳特卡制 C.道尔顿制 D.设计教学法

【答案】D。解析：本题考查设计教学法的相关内容。设计教学法又叫单元教学法。设计教学法主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书;主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。它强调教师的责任在于利用环境去激发学生的学习动机，并帮助学生选择活动所需要的材料。题干中，由学生自己决定学习的内容，自己设计相关的课业，自己在实行过程中获得知识的教学形式。这属于设计教学法。D项正确。

A项：分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。与题干不符，排除。

B项：文纳特卡制把课程分成两个部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能;另一部分是通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。与题干不符，排除。

C项：道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

【单选题】3.道尔顿制是一种典型的( )教学组织形式。

A.自学辅导式 B.教师讲授式 C.系统学习式 D.师生互动式

【答案】A。解析：本题考查对道尔顿制的理解。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。道尔顿制是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

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